口腔系期中质量分析报告2015-2016第一学期

　　一、教学常规工作情况：

　　我系在校生为14级和15级口腔医学、口腔医学技术专业学生，由我系开出课程共十一门，分别为14口腔医学《口腔解剖生理》、《口腔组织病理概述》、《口腔药物及材料》、《口腔外科学》、《口腔内科学》、《口腔修复学》14级《全口义齿制作》、《可摘局部义齿制作》、《口腔内科治疗技术》和15级《人际沟通》、《职业生涯规划》。
从期初的教学质量检查以及每月系部的教学质量检查来看，所有授课老师基本上都能够做的课前认真备课，课上有效组织课堂教学，课后及时总结。教学文件齐全，教学秩序良好，严格按照教学进度要求和学校的教学规范开展教学工作。
在专业核心课程的实践教学中，精心组织、合理安排人员和实验设备，严格管理，强化了实践教学的规范化、标准化。课后做好实验室开放，安排专门实践教师指导，保障了学生专业实训的时间和质量。

　　二、期中考试成绩分析：

　　1、考试总体情况介绍

　　我系期中考试的课程有14口腔医学技术《全口义齿制作》《可摘局部义齿制作》，14口腔医学《口腔解剖生理》《口腔内科学》《口腔修复学》，其他课程为考查课由任课教师自选考查方式。考试课程立足课程必须掌握的基本理论知识，对学生的专业学习进行考核，基本反映出了半个学期的专业教学情况。

　　14口腔医学技术两门考试课情况差不多，从成绩看，较往年的情况差，不及格比例达到50%左右，成绩分段较分散，低分不多，不及格主要集中在40-59分数段。14口腔医学《口腔内科学》成绩基本呈正态分布80分以上28%，70-79分占41%，《口腔修复学》不及格率为21%全部集中在40-59分数段，《口腔解剖生理》高分不多，分数集中在60-69分。

　　从卷面看，学生普遍存在基本理论、基本概念不理解或者没有掌握。对于上课重点讲解的内容，还是一知半解，部分学生理论知识的盲点还很多，对很多重点内容缺乏印象。有些概念死记硬背，没有真正搞懂，出现概念的混淆。口技专业较去年的成绩有所下滑，口医专业到大二后逐步认识到专业课的重要性，学习态度上有所改变，学习自觉性提高，成绩有所上升。

　　2、考试情况分析

　　针对考试情况、卷面分析、学生教师座谈情况、课堂情况调查对以上考试情况分析如下：

　　（1）部分学生存在学习态度不够端正，专业学习兴趣不浓的问题，在课堂教学过程中与教师互动几乎没有，学习被动甚至不动，有的上课几乎不听讲，刷手机情况明显。口腔医学技术专业部分学生专业思想不稳。

　　（2）部分学生还停留在高中的学习模式，有人督促才会学，从成绩上也很明显的看出来，平时任课老师抓的紧的课程考的比较好。到了大学自主时间多了，没有自学能力，对自身在校的学习生活的安排不是很合理，存在主次不分、目标不明确、学习少娱乐多等问题，学生大量课余时间被占用，外出培训、打工、休闲娱乐等导致课后花在课业上的时间几乎没有，严重影响了学习成绩。

　　（3）对日常学习不重视，平时不复习，考前想靠老师划重点划范围，搞突击，很多学生期中复习仅仅用一周甚至两三天，匆匆上考场。有学生不复习就参加考试，自认为以前裸考都没不及格过，这次也没问题。

　　（4）课堂教学过程中管理不够严格，对于不听课的学生没有能够进行严格的教育和劝导，没有考虑到生源的差异。课堂教学的参与性、互动性还不够，灌输式教学的内容还偏多，导致学生主动学习的积极性还不够，对课堂教学视而不见。

　　（5）教师注重了课前准备，和课堂的教学，对学生课后的复习巩固安排的不够，导致学生课前什么不懂，课上似乎懂了，课后不巩固全部忘光，还是什么不懂。

　　 3、对有异动情况课程提出具体解决方案

　　（1）部分学生由于前期对专业的不了解，片面的以为口腔医学技术专业就是口腔医学，到了学校发现专业和自己想象的不一样，心理会有落差，容易产生挫折心理。为了减轻学生对专业的“疑惧”心理，在开学初入学教育活动中，为学生介绍专业设置背景和发展历史，让学生了解专业的课程特点和办学特色，先从宏观上让学生理解专业办学思想和办学理念，增强学生的学习自信心。聘请行业专家以开办讲座的形式，结合企业实际谈行业发展，结合自身谈职业发展，重点和落脚点都归结到就业前景和职业前途上来，以丰富的实例让学生吃下定心丸，增加新生对专业的认知。专业老师在传授专业知识时，也潜移默化的对学生进行专业思想教育，另外通过职业生涯规划课程的学习，引导学生根据自身特点选择和设计自己的职业生涯方向。

　　（2）进行课堂教学的探索与尝试，采用多种形式和途径，为了杜绝课堂刷手机的情况，口医班使用手机袋，上课过程中手机必须入袋，班主任课前抽查。为了使学生更多的参与到教学过程中，提高教学的互动性和学生自我学习的能力，比如将某个知识点交给学生来讲，组织学生进行分组讨论等形式，逐步将重心由教师转移到学生，教学模式由教师传授转向教师引导下学生的主动学习。学生一般对上实验课比较感兴趣，理论课上的比较枯燥，老师在理论教学时紧密结合实践，老师在实践教学中回顾理论基础知识，通过实践教学深化理论教学成果，帮助学生及时巩固所学知识。

　　（3）专业学习不能止于课堂，要延续到课后，通过适当的途径，促使学生课后能及时巩固和复习，同时能够利用课后时间对专业相关知识自我学习。比如任课老师课后答疑，安排学生分组到医院见习，让学生可以直观的看到诊疗过程，有疑问的可以及时询问老师，将所学的知识得到巩固，找到自身的不足。

　　（4）加强师生沟通，掌握学生在校学习动态，帮助学生端正学习的态度，合理安排学习生活，提高学习效率。对学生严格管理，当然这个严要有度，首先对学生的实际水平、理解和接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符合他们实际情况，能为他们所接受的适度的要求。严而有法，要采取启发式教育、诱导的方式，将要求在学生中执行下去，简单的命令和禁止都不会达到显著而持久的效果。严还要有恒，对学生的要求不能时有时无，要经常检查、督促。

　　三、教学质量存在的问题和不足

　　（1）教学质量近年来存在不稳定现象，受学生变化的影响较大。反映了教学质量的控制存在漏洞，将注意力放在了教的方面，而忽视了学的引导。缺少对教学对象的了解和沟通，忽视了学生的思想动态和学习特点，没能采用针对性的教学方法、教学手段。

　　（2）教学效果不均衡，学生学习效果差异拉大。与以往成绩成正态分布相比，现在的学生学习效果不佳的比例在增加，而且差异在拉大。

　　（3）专业教学的质量影响因素不再主要局限于课堂教学上，而很大程度上受到学生在校学习生活安排、专业思想动态等因素影响。

　　四、采取的措施和对策

　　（1）加强与学生的沟通和了解，及时掌握学生的思想动态，把握每届学生的特点和习惯，在专业教学中注重教学方法教学模式的创新，应材施教，保证教学质量的稳定。

　　（2）教学活动过程中兼顾所有学生的情况，多角度，全方位的开展教学活动，提高教学活动的参与性和互动性，应人施教，运用合适的方法和手段，保证教学效果的全面有效，保证基本理论和基本技能扎实掌握，缩小学生间差异。

　　（3）做好学生工作，全面掌握学生学习生活情况，及时发现存在的问题，加强沟通，积极引导学生合理安排学习生活，端正学习态度，将重心始终放在专业学习上，保证专业教学质量。

口腔系

2015年11月30日